应该以学习者心中的问题为中心

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第二个框架是“能力嫁接”。 出于将复杂问题简单化的需要,我们潜意识里会把整体分解成局部,把不同的事物划分类别,建立区隔,最典型的就是我们的知识体系,被人为划分成不同的学科,每一个学科下又形成了不同的分支。“近代物理学的科学巨星爱因斯坦也是精通几何学,并且应用几何学的思想方法,开创自己研究工作的一位科学家。相信不只是我,大部分的魔术师都会做这种反应。在现实中,有许多人利用了推理的这一规律,常常采用模糊大前提或者偷换大前提的方式混淆黑白,颠倒是非,以达到自己的目的。没有语言,思维依然可以独立存在,还可以有其他的表现形式。你外表的姿态可以成为你内心姿态的象征。 感情安定、内心坚定的状态可以制造出笔直的姿态。 在理直气壮的姿态下产生的领导气质会非常柔和美丽。

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将自身所要传达的核心理念作为骨骼,并将与之相符的故事作为血肉的过程,就是讲故事。3罾要适合现场表达秋瑾的著名演讲《警告二万万同胞》中讲道:“陈后主兴了这缠足的例子,我们要是有羞耻的,就应当兴师问罪。X展示时间卖给了一家公司,让他们在课堂上播放招聘广告,结果这个小组拔得头筹、轻松夺冠…...试想一下,如果齐莉格教授给的任务条件不是“5美元2小时”,而是资源充足的“50万美元200天”,学生们还能表现出这么高的创造性吗,还会绞尽脑汁去构思那么多新奇的商业模式吗。 是不是他们反倒会落入俗套,仿照一些创业公司的陈旧套路,变得创造力和颠覆性全无了呢。 为自己的学习增加“必要难度”不仅对于创造性,对于学习能力的激发,有挑战的任务也是非常有效的刺激物。 加州大学洛杉肌分校的心理学教授罗伯特.比约克(只0化打8】0业)和伊丽莎白’比约克〔21123“出8】0业)夫妇是学习策略研究领域的权烕,他们根据自己数十年的研究,提出了一条重要的提升学习效果的原则,叫“必要难度”(加5辻3版出迅⑶11化一),通俗点讲,就是学习的时候,要给自己增加一些难度,这对提升学习效果是非常必要的。 按照比约克夫妇的理论,学习的效果主要取决于你对知识和技能的“提取练习”,而“提取练习”的效果可以用“提取强度”(如也乂31把6明出)来衡量。 当你以一种简单容易的方式去学习时(比如学完一个新东西马上测试而不是延迟一段时间再测试〕,你的记忆提取过程会很流畅,知识提取强度也比较低,这时你的头脑会欺骗你,让你误以为你已经很好地掌握了这些知识,高估学习的效果。我认为美存在于自然界的复杂性之中。 5口““八&精彩提炼学习,应该以学习者心中的问题为中心,让问题引导着我们去探求答案。于是不少人养成了一种僵化的照搬书本和理论知识的思维模式,我们会认为,实践中遇到的知识可以从理论中推导出来,从理论到实践是一个自然而然的过程。同样地,如果你对文学非常感兴趣,那么不妨提起笔来,自己尝试创作,借用著名小说家斯蒂芬-金的劝告就是:“开始写吧,年轻人。 ”如果你对电影感兴趣,看过很多很多电影作品,那么你就不妨写几篇影评,通过写作影评的过程来收获对电影更深入的思考。讲故事时,需要通过人物的种种行为来引导故事的主线发展。 (斗)梗概。 故事梗概是故事的大纲,应按照“起承转合”或“开始、展开、危机、高潮、结尾”的形态来进行整理。




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